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viernes, 12 de diciembre de 2014

Los primeros 70 meses de vida son esenciales para potenciar el talento


Antiguos alumnos de la UPO diseñan una aplicación, dirigida a padres, para la estimulación precoz de niños de entre 0 y 6 años de edad


La iniciativa ayuda a que los padres tomen protagonismo en el desarrollo de las capacidades de su hijo. 

«Cien mil millones de neuronas interconectan en los primeros setenta meses de vida, por eso esta primera etapa es decisiva para la trayectoria futura de una persona; la pena es que la gran mayoría de padres no son conscientes de ello». De esta manera justifica Juan Bardallo Domínguez, médico y máster en Neurociencias Cognitivas por la Universidad Pablo de Olavide (UPO), la importancia de la estimulación precoz y de la atención temprana en los niños con objeto de desarrollar su talento.

Con tal finalidad, un equipo de expertos en Biotecnología, Informática y Ciencias de la Actividad Física formados en la UPO han puesto en marcha un singular proyecto para ayudar, precisamente, a que sean los propios padres y madres quienes tomen el protagonismo de las capacidades de sus hijos. Así, y en colaboración con un grupo de psicólogos, documentalistas, traductores y publicistas, han diseñado un método de estimulación precoz online. Se trata de la aplicación PH-PRO (Proyecto para el Potencial Humano), un portal móvil que pretende ofrecer y facilitar los recursos necesarios para desarrollar al máximo el potencial de los niños con edades comprendidas entre los 0 y 6 años de edad.

martes, 9 de diciembre de 2014

Cómo afrontar la llegada de un bebé a casa

Llega un bebé a casa: ¿crisis en la pareja a la vista?


Un recién nacido supone una revolución para los padres y no siempre es un «camino de rosas». Que no afecte negativamente a la pareja depende de la actitud que adopten.

La llegada de un bebé, como casi todo lo que sucede en la vida, poco o nada tiene que ver con lo que el marketing nos trasmite. No todas las estampas del día a día son tan idílicas cuando aparece el nuevo miembro de la familia, también suceden los problemas que, con calma, paciencia, amor pero, sobre todo con tiempo, se terminan por superar. Los bebés son muy tiernos cuando están apaciblemente dormidos pero también lloran, a veces tanto que logran desestabilizar la paciencia del más tranquilo. Los bebés huelen maravillosamente bien pero para ello habrá que cambiar el pañal unas diez o doce veces al día, a veces con un sueño bastante profundo (sus necesidades fisiológicas no entienden de madrugadas). Las fotos de las revistas no reflejan la verdadera identidad del día a día.
El caos aparece en el hospital. Muchas mujeres, especialmente las primerizas, interiorizan una idea de parto, así como de rostro de bebé, que no cumple con sus expectativas. Un parto difícil o que incluso que acaba en una cesárea pueden traer los primeros «desengaños», las primeras tomas de contacto con la realidad. Una mujer recién parida es, generalmente, una mujer dichosa pero también con un vaivén de hormonas que hacen que vea el mundo de otra manera. Visitas largas con comentarios inoportunos y, sobre todo de gente con la que no tiene la suficiente confianza, hacen que nada más convertirse en madre vea que las cosas no son como las había soñado. Y eso, si no se atiende, pasa factura.
Pero queda lo más importante: llegar a casa. Especialmente para quienes son padres por primera vez todo son dudas; no estar seguros de si el bebé está bien alimentado (especialmente si toma pecho porque no se sabe la cantidad, sólo se sabe si gana peso), no saber el motivo de su llanto (muchos bebés lloran las últimas horas de la tarde por los cólicos del lactante), miedos a no saber hacerlo bien, temor a que se nos caiga, a no saber ejercer, en definitiva, a no ser buenos padres. Todo esto, indudablemente, tiene consecuencias en una pareja. Positivas y a veces, negativas. Pero todo es subsanable. 

martes, 2 de diciembre de 2014

La Junta de Andalucía celebra el 25 aniversario de la Escuela Infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real (Jaén)


La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real.  La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. 

El centro cuenta con 115 alumnos y 27 profesionales, y abrió sus puertas para escolarizar a los alumnos más pequeños "en una escuela pública que en 25 años ha basado sus progresos en parámetros como la equidad y la calidad", según destaca la Junta en un comunicado. 

En esa línea, Gálvez ha manifestado que "hace un cuarto de siglo que el Gobierno andaluz realizó una apuesta clara y decidida por la educación infantil en Alcalá la Real a través de una actuación pionera en la provincia para establecer una educación pública en la etapa de cero a tres años, lo que para algunos era casi una utopía en esa fecha". 

Desde 1989 se ha aumentado el número de plazas en las escuelas infantiles de la provincia hasta las más de 6.600 actuales en 119 centros educativos como la citada escuela infantil alcalaína, al hilo de lo cual la delegada de la Junta ha defendido que el Gobierno andaluz trabaja "de manera intensa para que áreas como la educativa no entienda de recortes y la ampliación de la oferta sea el único de los objetivos". 

También se ha referido así a la puesta en marcha de escuelas infantiles como 'La Mota', que abría sus puertas a principios del mes de octubre en la misma localidad jiennense, según ha recordado Gálvez, que ha detallado que, después de 25 años, este municipio oferta un total de 350 plazas públicas en las escuelas infantiles de cero a tres años gracias a inversiones "tan importantes" como la construcción del edificio que alberga la última escuela infantil citada, en la que se han invertido más de 1,2 millones de euros en su construcción y equipamiento. 

En esta línea, la delegada ha apuntado que la comunidad andaluza "cumple con las exigencias de la Unión Europea de atender ya al 33 por ciento de niños en este tramo de edad", y ha subrayado que "en este curso se han aumentado en 271 las plazas públicas de cero a tres años en la provincia de Jaén con la firma de convenios entre la Junta y los ayuntamientos de Alcalá la Real, Castellar, Fuensanta de Martos y Puente de Génave". 

Asimismo, Gálvez ha indicado que la celebración de la efemérides "refleja el compromiso de las administraciones —en este caso, el Ayuntamiento de Alcalá la Real y la Junta—, para priorizar la educación como la mejor apuesta de futuro, una educación que en el primer ciclo de Infantil trata de facilitar al máximo la compatibilidad entre vida laboral y familiar", según ha concluido.


Leído en 20 Minutos.
La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2300811/0/junta-celebra-25-aniversario-escuela-infantil-nuestra-senora-rosario-alcala-real/#xtor=AD-15&xts=467263
La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real Ampliar foto El centro cuenta con 115 alumnos y 27 profesionales, y abrió sus puertas para escolarizar a los alumnos más pequeños "en una escuela pública que en 25 años ha basado sus progresos en parámetros como la equidad y la calidad", según destaca la Junta en un comunicado. En esa línea, Gálvez ha manifestado que "hace un cuarto de siglo que el Gobierno andaluz realizó una apuesta clara y decidida por la educación infantil en Alcalá la Real a través de una actuación pionera en la provincia para establecer una educación pública en la etapa de cero a tres años, lo que para algunos era casi una utopía en esa fecha". Desde 1989 se ha aumentado el número de plazas en las escuelas infantiles de la provincia hasta las más de 6.600 actuales en 119 centros educativos como la citada escuela infantil alcalaína, al hilo de lo cual la delegada de la Junta ha defendido que el Gobierno andaluz trabaja "de manera intensa para que áreas como la educativa no entienda de recortes y la ampliación de la oferta sea el único de los objetivos". Se ha referido así a la puesta en marcha de escuelas infantiles como 'La Mota', que abría sus puertas a principios del mes de octubre en la misma localidad jiennense, según ha recordado Gálvez, que ha detallado que, después de 25 años, este municipio oferta un total de 350 plazas públicas en las escuelas infantiles de cero a tres años gracias a inversiones "tan importantes" como la construcción del edificio que alberga la última escuela infantil citada, en la que se han invertido más de 1,2 millones de euros en su construcción y equipamiento. En esta línea, la delegada ha apuntado que la comunidad andaluza "cumple con las exigencias de la Unión Europea de atender ya al 33 por ciento de niños en este tramo de edad", y ha subrayado que "en este curso se han aumentado en 271 las plazas públicas de cero a tres años en la provincia de Jaén con la firma de convenios entre la Junta y los ayuntamientos de Alcalá la Real, Castellar, Fuensanta de Martos y Puente de Génave". Asimismo, Gálvez ha indicado que la celebración de la efemérides "refleja el compromiso de las administraciones —en este caso, el Ayuntamiento de Alcalá la Real y la Junta—, para priorizar la educación como la mejor apuesta de futuro, una educación que en el primer ciclo de Infantil trata de facilitar al máximo la compatibilidad entre vida laboral y familiar", según ha concluido.

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La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa.

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La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. ECO Poca actividad social ¿Qué es esto? 0 0 0 1 0 EUROPA PRESS. 19.11.2014 La escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario', de Alcalá la Real (Jaén), cumple este miércoles 25 años, ya que abrió sus puertas el 19 de noviembre de 1989, y con ese motivo ha celebrado por la mañana un acto al que han asistido la delegada del Gobierno andaluz en Jaén, Purificación Gálvez; la delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta, Yolanda Caballero, y el alcalde de la localidad, Carlos Hinojosa. La Junta celebra el 25 aniversario de la escuela infantil 'Nuestra Señora del Rosario' de Alcalá la Real Ampliar foto El centro cuenta con 115 alumnos y 27 profesionales, y abrió sus puertas para escolarizar a los alumnos más pequeños "en una escuela pública que en 25 años ha basado sus progresos en parámetros como la equidad y la calidad", según destaca la Junta en un comunicado. En esa línea, Gálvez ha manifestado que "hace un cuarto de siglo que el Gobierno andaluz realizó una apuesta clara y decidida por la educación infantil en Alcalá la Real a través de una actuación pionera en la provincia para establecer una educación pública en la etapa de cero a tres años, lo que para algunos era casi una utopía en esa fecha". Desde 1989 se ha aumentado el número de plazas en las escuelas infantiles de la provincia hasta las más de 6.600 actuales en 119 centros educativos como la citada escuela infantil alcalaína, al hilo de lo cual la delegada de la Junta ha defendido que el Gobierno andaluz trabaja "de manera intensa para que áreas como la educativa no entienda de recortes y la ampliación de la oferta sea el único de los objetivos". Se ha referido así a la puesta en marcha de escuelas infantiles como 'La Mota', que abría sus puertas a principios del mes de octubre en la misma localidad jiennense, según ha recordado Gálvez, que ha detallado que, después de 25 años, este municipio oferta un total de 350 plazas públicas en las escuelas infantiles de cero a tres años gracias a inversiones "tan importantes" como la construcción del edificio que alberga la última escuela infantil citada, en la que se han invertido más de 1,2 millones de euros en su construcción y equipamiento. En esta línea, la delegada ha apuntado que la comunidad andaluza "cumple con las exigencias de la Unión Europea de atender ya al 33 por ciento de niños en este tramo de edad", y ha subrayado que "en este curso se han aumentado en 271 las plazas públicas de cero a tres años en la provincia de Jaén con la firma de convenios entre la Junta y los ayuntamientos de Alcalá la Real, Castellar, Fuensanta de Martos y Puente de Génave". Asimismo, Gálvez ha indicado que la celebración de la efemérides "refleja el compromiso de las administraciones —en este caso, el Ayuntamiento de Alcalá la Real y la Junta—, para priorizar la educación como la mejor apuesta de futuro, una educación que en el primer ciclo de Infantil trata de facilitar al máximo la compatibilidad entre vida laboral y familiar", según ha concluido.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2300811/0/junta-celebra-25-aniversario-escuela-infantil-nuestra-senora-rosario-alcala-real/#xtor=AD-15&xts=467263

Fiesta del otoño en la Escuela Infantil Arco Iris de Huelma (Jaén)

 



El pasado 28 de noviembre la Escuela Infantil "Arco Iris" celebró la llegada del otoño. 











 
Granadas, nueces, castañas, mandarinas, membrillo, almendras... son algunos de los frutos secos o carnosos que fueron conociendo un poco más los niños de esta Escuela Infantil.
Su directora, Casi Ortiz, los monitores y monitoras y los padres y madres del AMPA Acuarela organizaron esta actividad. En la sala de juegos se colocaron cuatro mesas, dos de ellas con las frutas y frutos del otoño antes indicados y otras dos con tartas y dulces elaborados por las madres con ingredientes también propios de esta fecha. En primer lugar la visitaron todas las clases de la Escuela Infantil y luego los padres y madres que compartieron unos momentos de convivencia. También visitó la fiesta del otoño el alcalde de Huelma, Francisco Ruiz, y el concejal de Obras, Jerónimo García.

Durante los días previos, los niños y niñas de la Escuela Infantil prepararon manualidades con hojas o la cáscara de nueces.  


Leído en Mágina Sur Información

NOTA.- Si queréis compartir vuestras experiencias con nosotros, hacédnoslas llegar a la siguiente dirección de correo electrónico: 
 escuelainfantil.andalucia@gmail.com





lunes, 1 de diciembre de 2014

Cuentos para descubrir inteligencias

Cuentos para descubrir inteligencias es un libro de la psicóloga Begoña Ibarrola, autora también de títulos como "Cuentos para sentir" y "Cuentos para educar niños felices".

Encontraremos cuentos y propuestas de actividades orientados a favorecer el desarrollo de cada una de las inteligencias múltiples. 

La forma de descubrir la más significativa se reflejará sabiendo qué cuentos les gustan más y cuando se sientan identificados con uno o más de sus personajes, niños-as que se divierten juntos y se enfrentan a problemas mientras aprenden a convivir y a respetar la diversidad.

lunes, 24 de noviembre de 2014

Beneficios de la terapia cráneosacral en los bebés

El masaje craneal mejora la salud de los niños prematuros
(Reproducción de la entrevista realizada Estela Freytes es terapeuta cráneosacral e imparte clases en el Centro de Preparación al Parto y Post-parto Más Natural de Madrid).


En España nacen cuatro mil bebés prematuros al año. Sacarlos adelante tiene un coste emocional para los padres devastador. Hoy día tener un hijo antes de la semana 37 no supone el mismo riesgo que antes pero siempre quedan algunas secuelas, tanto a nivel físico como emocional. Todas ellas dependen de la semana en la que el bebé nazca. No supone lo mismo de cara a su posterior desarrollo que el nacimiento se produzca en la semana 24 que en la 34. Esas secuelas pueden ser paliadas, por ejemplo, con terapias no invasivas como la cráneosacral.

Estela Freytes es terapeuta cráneosacral e imparte clases en el Centro de Preparación al Parto y Post-parto Más Natural de Madrid, ayudando a los padres a corregir aquello que haya podido surgir tras un nacimiento antes de tiempo. Los resultados son espectaculares.

Freytes explica que «la terapia cráneosacral es un profundo método de trabajo corporal y emocional por el que a través de las manos del terapeuta, se accede al sistema cráneosacral que está en íntima relación con los sistemas nervioso, músculo esquelético, vascular, endocrino y respiratorio». La experta considera que «dicha técnica es efectiva para mantener y aumentar la salud, al estimular cuidadosamente los movimientos de los fluidos cerebrales y medulares, de tal manera que refuerza el cerebro, el sistema nervioso y la médula espinal».

 

El vínculo con el bebé

«El sistema de fluidos en el que está incluido el sistema nervioso queda limitado y restringido en personas enfermas, en aquellos que han pasado situaciones traumáticas o manifiestan algún síntoma. Por lo tanto, debe ser optimizado el movimiento de los huesos craneales con los tejidos con los que están asociados, o sea con el sistema de membranas», explica Freytes.

La terapeuta recuerda que «el doctor Sutherland, al que le debemos grandes aportes, descubrió que el sistema nervioso central y el fluido cerebroespinal que lo baña, tiene un movimiento rítmico muy sutil que un terapeuta experimentado es capaz de sentir con su tacto, como sentimos otros movimientos rítmicos, tales como la respiración o los cardíacos».
En cuanto a si la técnica es la misma para adultos o bebés, lo cierto es que, según la experta «es la misma, lo que cambia es el encuadre. El bebé necesita que, como terapeuta, esté centrada en mi presente y pueda escuchar aquello que no puede nombrar con palabras, pero él sí me lo está contando. Necesita que sea lenta, a los bebés les encanta la lentitud. Su cerebro es pequeñito, pesa poco y es un cerebro más lento. Como terapeuta tienes que mantener la seguridad del entorno para él. Y el bebé se sentirá con un vínculo seguro. Él está tan consciente como tú y yo. Pero su posibilidad de comunicación es diferente».

Freytes destaca de su trabajo que «hay que desarrollar mucho respeto por ese ser que está siendo tocado. Ese respeto va a hacer que el bebé se sienta mirado: yo estoy siendo reconocido como el ser que soy y esto le hace a él más fácil de aceptar este entorno extraño y amenazante que es la consulta. Durante la sesión yo trato de estar conectada totalmente con el bebé a través del sacro, espina dorsal, ojos y susurrando sonidos muy suaves. Cuando me olvido que estoy con un bebé, él provoca una protesta, por ejemplo cuando hablo con su mamá. Y si el contacto no es posible porque el bebé quiere fuertemente estar con su mamá, eso está bien para mí, y siempre favorezco el encuentro con los brazos de su mamá».

 

La sensibilidad de un prematuro

El modo en que nacemos y somos acogidos determinará en buena medida nuestra capacidad de estar en el mundo. El bebé prematuro tiene una sensibilidad enorme y se ve sometido a dolores y molestias en un ambiente hostil. Esto le acabará creando un recuerdo neuronal y una alta sensibilidad. De este modo, a lo largo de su vida tenderá a ser un ser hipersensible comparado con el resto de las personas.

Las primeras sesiones de TSC con bebés supone un proceso de descubrimiento y observación de lo que está ocurriendo física y emocionalmente. El terapeuta debe aprender a apoyar a la madre y a su bebé, especialmente al bebé prematuro que suele traer una historia a veces de sufrimiento.

 

Tratar a un niño que nace antes de tiempo

El terapeuta comprueba si hay signos de traumatización que pueden presentarse como disociación, tensión, llanto excesivo o irritabilidad, no mantener el contacto ocular. Hay casos más extremos y pueden presentar hipotonías, flaccidez de los tejidos.
«El cuerpo del bebé prematuro sufre tensión y traumatización, sobre todo al gran prematuro. A muchos de ellos les resulta doloroso cualquier tipo de contacto porque les recuerda situaciones angustiosas que aún contienen en lo profundo de su sistema», recuerda Estela Freytes. Por lo tanto, lo primero que un terapeuta debe hacer con estos bebés es «comenzar a crear recursos de potencia. El sistema nervioso puede estar alterado y causar irritación en el cerebro. La terapia cráneosacral es una técnica ideal para el estrés, es de gran ayuda para el sistema autónomo».

miércoles, 5 de noviembre de 2014

Masajes relajantes para bebés. Método Shantala.


Es difícil poder realizar correctamente un masaje a un bebé guiándose solamente por explicaciones, así que lo mejor es verlo en un vídeo.

En los siguientes enlaces tenéis un par de vídeos donde se puede ver la técnica de masaje Shantala, que es un tipo de masaje muy utilizado con los bebés.






GUÍA RÁPIDA PARA INTERVENIR CON NIÑOS DE 0-3 AÑOS CON TRASTORNOS DE LA MOTRICIDAD

Esta Guía rápida de consulta se basa en el Informe Técnico de Normas de Práctica Clínica que fue desarrollado por un panel multidisciplinario independiente de profesionales de la salud y padres convocados por el Departamento de Salud del Estado de Nueva York. 


Puedes descargarla desde el siguiente enlace:



El desarrollo de esta y otras normas para el Programa de Intervención Temprana estatal fue patrocinado por el Departamento de Salud del Estado de Nueva York como parte de su misión de hacer un aporte positivo a la calidad de la atención de niños con discapacidades.


Estas normas de práctica clínica tienen la meta de ofrecer a los padres, profesionales y otras personas, recomendaciones basadas en las mejores evidencias científicas disponibles, así como “mejores prácticas” de evaluación e intervención para niños pequeños con discapacidades.




Las principales razones para desarrollar unas normas de práctica clínica para niños pequeños con trastornos de la motricidad son:


•Contribuir a que los niños y sus familias conozcan los servicios apropiados y eficaces
•Ofrecer un recurso educacional e informativo para los profesionales
•Promover la coherencia en la entrega de servicios
•Facilitar una comunicación productiva entre los profesionales
•Facilitar una mejora de la calidad en los servicios de intervención temprana
•Indicar dónde se necesita mayor investigación
 

Se recomienda que profesionales y familias usen esta guía, reconociendo que la atención proporcionada siempre debe ajustarse a cada persona. La familia y el profesional son quienes deberán tomar la decisión de seguir cualquiera de las recomendaciones particulares según las circunstancias de cada niño y su familia.
Proporcionar un programa óptimo de intervención temprana para niños pequeños con discapacidades en el desarrollo y sus familias requiere conocer información confiable y actual sobre la investigación y la práctica. 


Los niños pequeños en riesgo de trastornos de la motricidad o en quienes estos trastornos se encuentran establecidos, plantean un conjunto extraordinariamente complejo de problemas con respecto a la evaluación y la intervención. 

La participación interdisciplinaria y las diferentes perspectivas que de esta pueden resultar hacen aun más esencial que se desarrollen normas de práctica correctas. Las Normas de práctica clínica para los trastornos de la motricidad son el resultado de un enfoque refinado y metodológicamente sólido para la recopilación precisa de información y su resumen según la evidencia disponible. 

Estas normas son de extraordinario valor para los profesionales de todas las disciplinas relevantes, así como para los padres, administradores y demás interesados en la salud y bienestar de los niños pequeños con trastornos de la motricidad.

lunes, 3 de noviembre de 2014

5 horas de Videos de Estimulación Visual y auditiva para bebés (ideal para dormir)



Estimulacion temprana

Los materiales que proponemos han sido utilizados por diferentes profesionales de la educación (psicólogas, pedagogas, maestras, educadoras) son ideales para trabajar la estimulacion temprana visual.
Consisten presentaciones y en tarjetas que os dejamos en pdf y en imágen, con dibujos geométricos en negro realizados con programas de siseño gráfico. Las fuguras y diseños más empleados han sido los siguientes:
 
- espirales
- círculos concéntricos
- círculos con líneas convergentes
- dameros
- contornos con líneas diagonales
- puntos gruesos
Objetivos
 
Estimular la conciencia del estímulo visual. Provocar y potenciar la atención
visual en cualquier caso con resto visual.

A quiénes va dirigido
A todos los padres, madres y profesionales de la educación interesados en provocar la capacidad de atención vis ual, en los inicios de un programa de estimulación visual. Proponemos, a modo de sugerencia, los siguientes casos, entre otros:
a) bebés y niños hasta el 2º año de vida (para gimnasia visual);
b) bebés, niños y niñas pequeños con problemas visuales;
c) bebés, niños y niñas pequeños con problemas perceptivo-visuales;
d) bebés, niños y niñas plurideficientes;
e) bebés, niños y niñas con antecedentes de epilepsia;
f) bebés, niños y niñas con fotofobia;
g) en los casos que no sea posible atraer la atención visual con otro tipo de objetos
h) en los casos de estrabismo, amb liopía (conocida como “ ojo vago ”) y nistagmus, para realizar ejercicios de gimnasia visual.
 
Materiales de estimulación visual para bebés de 0 a 3 meses:
 
  • Presentar los materiales al niño a una distancia de 25 a 30 cm., aproximadamente en los momentos que se encuentre más receptivo y dispuesto a recibir la información visual.
  • Posteriormente al segundo o tercer mes se puede proporcionar dibujos más organizados como caras esquemáticas utilizando los colores blanco, negro y rojo (un circulo con dos puntos para los ojos más un línea vertical en el centro de nariz y otra horizontal para la boca.
VIDEOS EN UNA COMPLETA LISTA DE REPRODUCCIÓN
Presentaciones
Captura de pantalla 2014-10-30 a la(s) 19.27.13
Tarjetas para estimulación visual
estimulacion visual

Mas videos de Estimulación visual







Documentos
Adoración González Madorrán
 
 
 


domingo, 19 de octubre de 2014

Técnicas de Relajación en Educación Infantil

Los adultos solemos pensar que la relajación es un estado de tranquilidad y que es una situación muy deseable para combatir el estrés del trabajo y la vida ajetreada que llevamos, pero los niños también necesitan aprender a relajarse. Hay niños que se encuentran en permanente estado de excitación y no saben que existe otra sensación corporal mucho más placentera, la relajación.

 

Aprender a relajarse es una técnica que se puede realizar desde que se es bebé, adquiriendo así un método que nos ayudará en los momentos en los que lo necesitemos.


Para saber más, aquí tenéis los siguientes enlaces: 



Técnica de KOEPPEN

Técnica de JACOBSON 1 

Técnica de JACOBSON 2

Técnica SHANTALA

Propuesta didáctica para el aula 1

Propuesta didáctica para el aula 2

Juegos de relajación 1

Juegos de relajación 2 (presentación de Juana Bayo)

Libro con juegos de relajación

viernes, 17 de octubre de 2014

Juegos de Relajación en el Aula de Educación Infantil. Aprender a respirar.

  • La tarta de cumpleaños
Trata de enseñar al niño y a la niña la manera adecuada de respiración y hacer que se relaje a través de la inspiración y la espiración.
Desarrollo del Juego:
Con la ayuda de un papel que colocamos delante de la cara del niño y la niña pueden observar de donde sale y entra el aire.
Hay que enseñar a los niños y niñas que el aire debe entrar por la nariz y salir por la boca. Deberán imaginarse que delante de ellos hay una tarta de cumpleaños con una vela. 

  • Cómo respira la hormiga y el león
Con este juego se pretende apreciar los ritmos de respiración y cual es el más adecuado.
Desarrollo del Juego:
Con el uso de la metáfora de cómo respiran el león y la hormiga se enseña a los niños y niñas a respirar de manera pausada y floja y de manera rápida y fuerte. La hormiga es pequeña y respira despacio y lento, pero en cambio el león que es grande y fuerte necesita respirar rápido y fuerte.

  • Somos un globo
Con este juego se pretende conseguir que el niño o la niña se relaje a través de la espiración y la inspiración.
Desarrollo del Juego:
Cada niño se convierte en un globo que se infla y se desinfla. También nos podemos ayudar con los brazos para que así nos podamos imaginar la imagen de un globo. Los brazos de abren y se alzan cuando se infla el globo y se cierran y bajan cuando se desinfla.

  • La sopa está caliente, la sopa está fría
A través de este juego se pretende lograr que el niño y la niña alcancen un estado de tranquilidad mediante la respiración y conseguir que mantengan la atención.
Desarrollo del Juego:
Los niños y niñas hacen como si tuvieran entre las manos un plato de sopa. La maestra les indica que cojan la cuchara pero han de tener cuidado porque puede estar fría o caliente, por lo que deberán soplarle si la maestra les advierte que está caliente.

  • Tengo un globo en mi barriga
Mediante este juego se pretende aprender la respiración abdominal que es la más adecuada para lograr la relajación.
Desarrollo del Juego:
Ahora el globo lo vamos a llenar de aire dentro de la barriga, así que esta se hinchará cuando inspiremos y se vaciará cuando expiremos. Si cuesta trabajo se puede realizar tumbados y con un objeto encima de la barriga para poder observar como sube y baja.


ORTEGA, R. Revista Digital "Investigación y Educación". Juegos de relajación en educación infantil: Los más pequeños aprenden a respirar.

martes, 7 de octubre de 2014

Programa de Salud Infantil y Adolescente de Andalucía

En el portal de salud de Andalucía podemos consultar eln enlace al Programa de Salud Infantil y Adolescente de Andalucía (PSIAA)


El Programa de Salud Infantil y Adolescente de Andalucía se organiza en cinco secciones:
  1. Un primer bloque de ‘Aspectos generales‘ que contiene toda la información sobre el marco normativo, conceptual y estratégica del programa. En el marco de la Salud Pública y bajo un enfoque positivo y de derechos de la infancia, se configura un conjunto de actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en la infancia y adolescencia y que se llevan a cabo en Atención Primaria. En este bloque se incluyen los indicadores de evaluación que deben ser contemplados para el seguimiento del programa. 
  2. Un bloque de ‘Temas‘, que desarrollan teóricamente y en su dimensión práctico-asistencial los contenidos (actividades) del programa. Estos se agrupan en actividades de promoción de salud y consejos preventivos; actividades de intervención y cribado tanto universales como en situaciones de riesgo; actividades dirigidas a grupos específicos y temas generales.
  3. Un bloque de ‘Actividades Individuales‘, que desglosa en 12 visitas todas las actividades a desarrollar de forma personalizada con los niños y niñas en cada una de ellas.
  4. Un bloque ‘Actividades grupales y comunitarias‘, que se organiza en dos apartados de información: una introducción teórica y metodológica de este tipo de actividades y una recopilación de sesiones grupales estructuradas para ser desarrolladas.
  5. Un bloque de ‘Guías anticipatorias / consejos‘ constituido por fichas informativas a entregar en cada visita sobre distintos aspectos del desarrollo evolutivo infantil, pautas de socialización, promoción de salud y estilos de vida y de ocio, así como pautas de estimulación. Algunas de estas fichas están destinadas a su entrega cuando se den las circunstancias específicas para las que están diseñadas. Existen fichas para ser entregadas a los padres y madres y otras para su entrega a los menores. Las guías temáticas son documentos que abordan con cierta profundidad temas de especial relevancia para un ejercicio positivo de la parentalidad, como pueden ser el nacimiento de un bebé, un proceso de separación y divorcio, las cuestiones relacionadas con la autonomía infantil o la llegada a la adolescencia.